Разучились играть. Педагог вальдорфской школы — о вреде гаджетов

Цифровая эпоха изменила современных детей на физическом и социальном уровне, и с каждым следующим поколением это становится всё более заметным. О том, что в этих условиях становится главной задачей школы и что — семьи, рассуждает педагог вальдорфской школы с 35-летним стажем Наталья Штробель.

Подготовить тело

— Наталья Анатольевна, с какими главными изменениями в детях вы столкнулись за последние 30 лет?

— Приход компьютера в жизнь детей, поначалу не такой заметный, в последние годы стал отчётливо виден даже на физическом уровне. Многие ребятишки, особенно до 12-летнего возраста, очень легко попадают в зависимость. Такие ученики плохо социализированы, у них слабо развитое тело. Они живут в придуманном мире и будто не понимают, как взаимодействовать с реальностью. В компьютере могут строить города, а нарисовать карандашами рисунок — не могут. Заметила ещё одну такую особенность: эти дети как бы «дошёптывают» свои фразы, то есть повторяют очень тихо окончание последнего предложения, будто им необходимо вернуться к себе, убедиться в том, что они сказали. Пока я не понимаю, зачем и почему это происходит, но наблюдаю это почти у всех ребятишек, которые слишком много времени проводят с гаджетами.

— Почему, на ваш взгляд, цифровизация оказывает на детей такое сильное влияние?

— Дети, которые росли 30 лет назад, в основном проводили свободное время на улице. Почему это важно? Чтобы ребёнок был готов к школе, его тело, прежде всего, должно гармонично развиться, чтобы оно могло выдерживать учебные нагрузки. Это происходило через игры: футбол, хоккей, казаки-разбойники. Обратите внимание, все они очень социальные. Сейчас же я вынуждена учить этому детей, рассказывать, как играть, и далеко не с первого раза такие игры заходят, потому что нет навыка. Детвора просто не умеет играть. В свою очередь родители очень спешат развивать у детей интеллект, ведут их на разнообразные «развивашки», в кружки и клубы. Профессиональный спорт, на который так часто отдают ребят, — тоже не лучший выход, потому что затачивает их на что-то одно и слишком рано прививает излишнюю дисциплину. В итоге это не приносит радости и лишает детства.

— Но что же делать, если условия жизни поменялись?

— Не торопиться. Дайте детям побыть детьми — побегать вдоволь на улице, погонять с друзьями в футбол, поиграть в хоккей. Когда мы сажаем дерево, нельзя ждать от саженца, что он будет устойчив к бурям и грозам — мы его старательно взращиваем, пока он не станет настолько крепок, чтобы выдержать удары стихии. Так и с ребёнком — ему необходимо время, чтобы сформировать свою личность и укрепиться в ней, и потом уже он будет наполнен достаточно, чтобы использовать любые гаджеты себе на пользу, а не во вред. Ребёнок, который умеет играть в социальные игры, получает наслаждение от движений или наблюдений за окружающим миром — ему будет просто скучно сидеть часами за компьютером.

Без оценок и понукания

— Сейчас практически каждый ребёнок буквально с рождения связан с гаджетами. Как же не вырастить «белую ворону», которую будут «клевать» сверстники?

— Важны сообщества единомышленников. Например, в нашей школе мы изначально прививаем детям другие ценности, где не важно, какой у тебя лейбл на рубашке, а важно, какая ты личность и с чём пришёл в этот мир. У нас не просто так запрещены любые гаджеты, но поощряются игры на воздухе: мы много времени проводим на природе, в походах или выездах. Да, дети, которых воспитывали и обучали по таким правилам, выходят в большой мир другими. Но не белыми воронами, а светлыми лучиками, к которым тянутся окружающие люди. Поэтому не случайно вот уже много лет я работаю именно в вальдорфской школе — я вижу выпускников, которые потом становятся лидерами, не боятся учиться новому, у которых есть сила и мужество справляться с любыми вызовами времени.

— Между родителями и учителями школ идёт некая «делёжка» ответственности за воспитание и обучение детей. Как вы считаете, какие всё же главные задачи школы, а какие — семьи?

— Всё чаще в России говорят о том, что школа должна вернуть себе функции воспитания, и я считаю, это правильно. Воспитать — то есть дать питание души маленькому человеку —вот задача учителя. Подарить ребёнку веру в себя, тогда он будет способен обучиться всему, потому что сохранит интерес к познанию и не испугается трудностей. Надо ещё понимать — нет ни одного ребёнка, который бы не был гениален в чём-то своём. И эту его способность надо найти и поддержать. Конечно, это огромный труд, учитель должен понимать, что главное его оружие — не оценки, не понукание, а интерес ученика. Что касается взаимоотношений с родителями, тут тоже важна мудрость. Во-первых, признать, что семья — это главное для ребёнка. С родителями нужно уметь устанавливать контакт, договариваться, осознавать, что вы находитесь в одной упряжке, а не по разные стороны баррикад. А во-вторых, иногда просто доверять мамам и папам своих учеников. Поверить, что у них может быть много знаний и компетенций, которых нет у учителя. Я с годами научилась принимать их поддержку, верить в то, что они могут сделать что-то, на что у меня самой нет сил или возможности. Когда вы становитесь одной командой, тогда и создаётся максимально благоприятная среда для гармоничного взросления ребёнка.

— Как выдерживать такую колоссальную нагрузку — быть учителем, воспитателем, находить подход к каждому ребёнку и его родителям?

— Это большая духовная работа. Помогает ежевечерний ретроспективный просмотр дня, когда ты прокручиваешь в голове все события: вспоминаешь и осознаёшь ключевые ситуации, смотришь на себя как бы со стороны. Это работа без осуждения, чистое наблюдение — феноменология, которой мы потом учим детей. И в этом плане мне вальдорфская педагогика тоже многое даёт, потому что поддерживающее сообщество важно не только для детей, но и для учителей. Быть включённым, любящим педагогом —огромный труд, но он того стоит. Когда через 10 лет тебя на улице догоняет красавица с детьми, а это оказывается та самая тихоня, и говорит тебе спасибо; или когда выпускница просит тебя стать крёстной матерью своему ребёнку — вот это и есть настоящее счастье.

— Некоторые родители так стремятся окружить ребёнка вниманием, что не дают ему самостоятельно и шагу ступить. Чем опасна гиперопека?

— Очень важный вопрос, потому что я часто замечаю её в семьях и вижу, к чему она приводит. Особенно сильно это проявляется в семьях, где только один ребёнок, а мама уходит с работы и посвящает себя целиком этому малышу, а потом не может его отпустить, потому что ей кажется, что это и есть любовь. Но это удушающая любовь, которая не даёт возможности жить и развиваться нормально. Когда ребёнку исполняется девять лет, у него начинает проявляться самостоятельность, и её надо взращивать, а не душить. Многие родители не знают, что с этим делать, и до последнего удерживают детей, вселяют им свои страхи, контролир 5ab уют. Обычно это заканчивается довольно печально, и многие просто сбегают из семей сразу после школы, но навыка самостоятельности у них тоже нет. Поэтому важно в нужный момент просто отпустить.

Справка

Вальдорфская педагогика основана на антропософском учении австрийского философа Рудольфа Штайнера. Главный принцип — «неопережение» развития ребёнка. Такая школа видит в качестве своей задачи максимально открыть мир и развить способности каждого ученика. Большое внимание уделяется развитию художественных, музыкальных и театральных способностей. В вальдорфской школе отсутствуют оценки, а преподавание ведётся преимущественно без учебников.